¡Bienvenido al blog de la Comunidad Esencial en línea!
Nuestro portal del blog Esencial consta de dos estratos. Este es el primer estrato. En nuestra página de Inicio encontrará indicaciones para la discusión de su facilitador en el que todos los participantes deberán responder. El segundo estrato se compone de cada uno de los blogs de los participantes en el curso. Después de registrarse para obtener una cuenta, usted encontrará su blog en el menú desplegable de la derecha. Cada participante es el autor de un blog personal y controla el contenido.
Durante este curso, su blog se utiliza principalmente como un espacio personal para añadir sus reflexiones sobre las ideas educativas presentadas y también para participar en conversaciones en línea con los colegas. Haga clic en su nombre en el menú desplegable de la derecha y experimente con su propia consola.
A medida que experimenta en este espacio, piense en las posibilidades de colaboración y aprendizaje en el aula.
¡Que disfrute el blogeo!
Bendiciones,
Virginia
Suscribirse a:
Enviar comentarios (Atom)
¿De que modo las preguntas orientadoras del currïculo pueden favorecer el aprendizaje de los estudiantes?
ResponderEliminarLas P-O del proyecto contribuyen a que los estudiantes utilicen las habilidades de pensamiento de orden Superior y que entiendan los conceptos esenciales.
¿Cóno se puede planificar una evaluación continua centrada en el estudiante?
onsiderar las necesidades del estudiante.
Estimular la cooperación y la autonomía
COMO PUEDEN LAS PREGUNTAS ORIENTADORAS DEL CURRICULO APOYAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES?
ResponderEliminarEs a través de las preguntas amplias y abiertas donde se tratan grandes ideas y proyectos, nuestros alumnos relacionaran el proceso de análisis con el mundo real y a ver la conexión entre el currículo y sus propias vidas, es entonces cuando el aprendizaje tiene sentido para ellos adquiriendo habilidades de pensamiento y por ende comprenderán los conceptos relevantes y la organización de la información y su conexión con otras asignaturas.
Las preguntas esenciales y de unidad bien diseñadas inducen al pensamiento crítico, a la curiosidad y a desarrollar el cuestionamiento hacia el currículo
Las preguntas de contenido ayudan a los estudiantes a identificar el “quién”, “qué”, “cuando” y “dónde” y se enfocan en los detalles puntuales.
Actualmente los docentes debemos hacer uso de la tecnología informática y comunicación para facilitar los enlaces con los estudiantes, padres de familia, comunidad y con las otras asignaturas del saber. Esto nos permitiría converger sobre las temáticas a tratar con nuestros alumnos.
¿COMO PUEDE PLANEARSE EVALUACIONES CONTINUAS CENTRADAS EN EL ESTUDIANTE?
Las evaluaciones continuas centradas en el estudiante permite al docente verificar el cumplimiento de los objetivos, apreciar el rendimiento de los alumnos, apoyar un sistema pedagógico, un método o un material. La evaluación no solo es un balance, sino un sistema de regulación del acto pedagógico. Seguirá ofreciendo al profesor, con un concepto dinámico de la perfección, la experiencia diaria con cada alumno, que beneficiará a los demás educandos y a las futuras programaciones.
En consecuencia los docentes podemos planear evaluaciones para informaciones sobre los conocimientos previos de los estudiantes, para determinar las áreas que presenten deficiencias o sobre los conceptos erróneos en el contenido de su unidad. Esto nos permitiría ajustar los objetivos y proporcionar indicaciones para establecer las adaptaciones en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Algo que ne preocupaba de mi trabajo es la brecha generaciomal de la cual no estoy tan distante, pues tengo una hija nenor que me muestra la ruta que ellos llevan en las TIC. Ahora me siento muy contenta por que le erstoy mostrando algunas cosas de avanzada en la plataforna, lo que más le llama la atención es la dinamica de las clases y la forma de evaluar. Manejar estos temas con más soltura me encanta. Y me acerca a la meta propuesta: No pedir tanta ayuda para manejar las TIC.
ResponderEliminar¿DE QUÉ MANERA LO HA AYUDADO ESTE MÓDULO PARA PENSAR EN LA AUTONOMíA DE LOS ESTUDIANTES Y EN EL PAPEL DE LA DIFERENCIACIÓN?.
ResponderEliminarEste módulo me ha colocado en la perspectiva de trabajar teniendo muy en cuenta los diferencias que existen en el aula, cada niño aprende a su ritmo y de la forma que más fácil le parece.Cómo reconocer y enlistar las nec esidades y expectativas de los niños;Estrategias para que organicen mejor su tiempo.
Monitorear sus destrezas tomando nota para utilizarlas cuando me reuna con ellos.
Estar atenta a circular en el aula de tal manera que pueda llegar a cada uno y corregir conceptos y aclarar sus dudas.
Dedicar tiempo para explicar cada paso del proyecto convirtiéndolo en tareas,compromisos, y dar extrategias para recordarse de ellos.
Acordar con los niños opciones para manejar estrategias fàcíles de implementar para presentar sus productos.
Utilizar matrices de valoración para monitorear progresos;enseñarles a usar esta matriz para monitorear sus propios progresos.
Tomar notas de forma ordenada y anecdóticas para utilizarlas en reuniones individuales, en grupo o con los padres de familía.
Planificar unidades futuras.
Mis queridos compañeros creo haber llegado a la meta. Para mí fue un verdadero placer recorrer esta plataforma. me divertí. aprendí,y estoy renovada en mi práctica.sigo enamorada de esta profesión de mis niños y espero poner mucho en prática lo que aprendí.
ResponderEliminarPara la exposición de mis estudiantes pretendo utilizar la extrategia de: estación de servicio ya que ellos son muy pequeños y se cansan .en cuanto al uso de la sala para exponer sus productos necesitan mi ayuda mientras desarrollan su escritura y manejan el teclado.
Hola compañeros en espera de sus comentarios envio mi carpeta plan de unidad.
ResponderEliminar¿Cómo puedo preparar y facilitar el desarrollo de una exposición?
ResponderEliminarLos métodos para facilitar y exponer los productos de desempeño, son: Grupo pequeño, estaciones de rotación, grupo completo, parejas que comparten, exposición virtual. Cada método ofrece una variada forma de realizar la exposición, donde cada integrante tiene la posibilidad de compartir y brindar retroalimentación por escrito o verbal de una forma dinámica y divertida.
¿Cómo puedo brindar retroalimentación constructiva?
La forma como puedo brindar una retroalimentación constructiva es aportando ideas y sugerencias específicas sobre un aspecto a mejorar. Proporcionando ejemplos concretos en los comentarios ( aporte ejemplos específicos de cuáles áreas son efectivas e ideas definidas de como podrían ser mejoradas). Haciendo comentarios directos en el documento. Cuando se provea retroalimentación, debemos concentrarnos en las áreas de fortalezas, así como en otras que ameriten ser mejoradas y ser tan específico como sea posible.
¿Cómo facilitar una clase centrada en el estudiante?
ResponderEliminarPara facilitar una clase centrada en el estudiante primero que todo hay que crear ambientes propicios para el aprendizaje. Para ello, los estudiantes deben sentirse cómodos asumiendo riesgos y fallando ocasionalmente. De esta forma desarrollan sus destrezas de pensamiento.
En la enseñanza centrada en el estudiante, el docente debe hablar menos y el alumno tener mayor participación. De esta manera, el aprendizaje es guiado, primero, por las preguntas orientadoras del currículo, y luego por preguntas auténticas que surgen de un trabajo significativo con el contenido.
Los estudiantes aprenden a pensar en aulas pensantes y deliberativas, lugares donde de manera entusiasta lidian con temas importantes al considerar diversas perspectivas, desarrollar opiniones informadas y comunicar de manera efectiva sus opiniones a los demás. La creación de este tipo de ambiente constituye el más grande desafío de un docente, pero enseñar en tal atmósfera no es solo gratificante, sino también divertido para los estudiantes y docentes por igual.
Resta decir que en una clase centradas en los estudiantes, los docentes escuchan y observan a sus alumnos mientras trabajan, teniendo en cuenta las metas del aprendizaje.
Es de anotar también que la técnica del cuestionamiento socrático, contribuye a lograr un aprendizaje centrado en el estudiante. Esta Técnica es eficaz para explorar ideas a profundidad. Puede aplicarse en todos los niveles, y constituye una herramienta útil para todos los docentes. Igualmente, puede utilizarse en diferentes momentos de un proyecto o unidad. Al emplearla, los docentes promueven el pensamiento independiente en sus estudiantes, y reafirman la propiedad de lo que están aprendiendo. También, se hallan presentes las destrezas de pensamiento de alto nivel mientras los estudiantes piensan, discuten, debaten, evalúan y analizan contenido, a través de su propio pensamiento y el pensamiento de aquellos a su alrededor. Dado que pueden representar un enfoque totalmente nuevo, estos tipos de preguntas pueden requerir de alguna práctica, tanto del docente como del estudiante.
¿De qué forma podría integrar el uso de las preguntas orientadoras del currículo en su clase y en los proyectos de los estudiantes?
ResponderEliminarPara integrar las preguntas orientadoras del currículo. Primero hay que crear un ambiente “libre de riesgos” donde los estudiantes se sientan cómodos respondiendo y preguntando. Debemos asegurarnos que todos entiendan que ninguna pregunta es una mala pregunta y permitir el tiempo suficiente para que los estudiantes formulen, procesen y respondan a las preguntas.
Posteriormente, debemos asignar proyectos que requieran que los estudiantes respondan a las “grandes preguntas” y respaldarlas con evidencia. Hay que Presentarle a los estudiantes situaciones o problemas donde ellos mismos deban derivar las soluciones. Inicialmente, es muy probable que los estudiantes que no se encuentran familiarizados con cuestionamientos abiertos necesiten de guía, así como contar con la convicción que puede haber muchas respuestas correctas. Provea a los estudiantes con las plataformas adecuadas que aseguren el éxito y frecuentemente monitoree sus trabajos. Asimismo, recuérdele a los estudiantes proveer fundamentos lógicos a sus opiniones y a formular hipótesis fundamentadas en hechos.
Asigne tiempo para las preguntas. Emplee técnicas de análisis para instar a los estudiantes a aclarar sus ideas y explicar sus razonamientos. Luego, desafíelos con preguntas aún más complejas. Ayude a los estudiantes a comprender que para poder dar respuesta a las preguntas grandes, deben tratar primero las preguntas pequeñas.
Una vez que los estudiantes estén acostumbrados a explorar y responder preguntas abiertas apoyadas con evidencia, retroceda un paso y asuma el papel de facilitador. Enséñeles cómo generar sus propias preguntas, e ínstelos a elaborar y construirlas con las ideas de unos y de otros.
Finalmente, a medida que empiece a evaluar el trabajo del estudiante, considere la efectividad de su propia práctica en relación a la formulación de cuestionamientos.
Transformar su aula en un sitio en donde todos los estudiantes estén ocupados e interesados en preguntar y responder a las grandes preguntas, requerirá de tiempo y trabajo, monitoreo y ajustes, pero la recompensa implícita de los estudiantes comprometidos con el pensar y el aprender, bien vale el esfuerzo.
¿De qué forma podría integrar el uso de la técnica “hacer preguntas” en su clase y en los proyectos del estudiante?
ResponderEliminarLas formas en que podría integrar el uso de la técnica “hacer preguntas” en mi clase y en los proyectos del estudiante es empleando preguntas con por qué y cómo ya que estos tipos de interrogantes por parte del docente y de los estudiantes, garantizan que, al contestar una buena pregunta, habrá más que una frívola y fácil respuesta.
Otras de las formas para integrar la técnica “hacer preguntas”, son:
· E nseñar a los estudiantes la danza de la razón . Para ejecutar esta danza, los estudiantes deben emplear el lenguaje como herramienta para formar, analizar y defender argumentos.
· la charla metacognitiva es una de las herramientas más poderosas para mejorar el aprendizaje del estudiante. Dos instrumentos para propiciar la metacognición son las bitácoras de aprendizaje y las discusiones. Solicitar a los estudiantes que respondan preguntas sobre sus pensamientos, puede resultar muy útil para ayudarlos a desarrollarse como pensadores.
· Las mesas o los escritorios dispuestos en grupos, promueven la interacción significativa entre estudiantes. Para ello, el recinto debe ser flexible. El docente debe ser capaz de separar a los estudiantes y reagruparlos cuando sea necesario. Debería haber un sitio para conferencias uno a uno, así como unos lugares donde los estudiantes trabajen en grupos y otros donde los estudiantes estén por sí solos. Todo esto puede darse de igual modo en un aula tradicional que en un largo espacio abierto, siempre y cuando el docente esté comprometido a proveer un ambiente físico que apoye el pensamiento del estudiante.
· El acceso a Internet puede ser una herramienta valiosa para desarrollar pensamiento en los estudiantes, al proveer una estructura para el diálogo sobre los procesos de pensamiento. En ambientes electrónicos, los estudiantes no tienen que competir con otros por el derecho de hablar. También pueden tomarse su tiempo para elaborar sus pensamientos, lo cual es importante para estudiantes con trastornos de aprendizaje y para los no hablantes de la lengua de la población mayoritaria.
¿Cómo pueden aprender los estudiantes las habilidades que necesitan para utilizar el pensamiento de orden superior al crear sus proyectos? ¿Qué tipo de preguntas, estímulos y estrategias puede usar usted para promover un pensamiento profundo en los estudiantes y evitar que solo copien y peguen respuestas?
Para promover un pensamiento profundo en los estudiantes y evitar que solo copien y peguen respuestas, el tipo de preguntas que puedo emplear, son: preguntas elaboradas, hipotéticas y aclaratorias . Cada una de ellas, ayudan e extender la importancia del significado, explorar posibilidades - probar teorías y a definir palabras , conceptos y aclarar significados, en su orden.
¿De qué manera lo ha ayudado este módulo a pensar en la autonomía de los estudiantes y en el papel de la diferenciación?
ResponderEliminarEste módulo ha sido de gran ayuda ya que me ha permitido reflexionar sobre la autonomía de los estudiantes, como también permitir la diferenciación entre los mismos. Debemos tener en cuenta que los estudiantes aventajados responden particularmente bien a las a tareas desafiantes que requieren de resolución de problemas y pensamiento de orden superior. Los proyectos ideales ponen a disposición de los estudiantes múltiples oportunidades para la construcción de conocimiento a través de la indagación, discusión y la argumentación. Al aplicar el contenido y las destrezas aprendidas a problemas complejos apropiados a su nivel y experiencia, los estudiantes logran autonomía y empiezan a pensar como matemáticos, historiadores, científicos y escritores. Los problemas que presentan desafíos motivan a los estudiantes superdotados. Trabajar en tareas que demandan esfuerzos cognitivos construye actitudes positivas hacia el aprendizaje e incrementa la motivación intrínseca. Más aún, el éxito en problemas complejos incrementa la autoconfianza y la autoestima, los que a su vez alientan una mayor aceptación de riesgos.
Por otro lado, Los estudiantes con necesidades educativas especiales, particularmente aquellos con trastornos del aprendizaje, frecuentemente pasan apuros porque aunque tienen una inteligencia normal, presentan dificultades para leer, escribir, razonar, recordar u organizar la información. Los proyectos les proporcionan las oportunidades para desarrollar estas destrezas, en un contexto de trabajo significativo e interesante. Diversas estrategias han probado ser efectivas en la enseñanza de estudiantes con necesidades educativas especiales. La mayoría de estas estrategias benefician a todos los estudiantes, como las que ya conocemos: Aprendizaje cooperativo, Organizadores gráficos, Acceder al conocimiento previo...
Cómo ayudar a los estudiantes a convertirse en alumnos autónomos?
ResponderEliminarTodos los estudiantes necesitan la cantidad correcta de andamiaje para sentirse confiados y cómodos al asumir riesgos y al trabajar para convertirse en alumnos autónomos. La autonomía, como habilidad del siglo XXI, es una meta importante para los estudiantes. Los alumnos que comprenden las formas en que aprenden tienden a usar las estrategias apropiadas para completar satisfactoriamente las tareas. Entre las estrategias que podemos usar los docentes para ayudar a los estudiantes a convertirse en alumnos autónomos, a demostrar destrezas en el desarrollo de relaciones interpersonales, producir trabajo de alta calidad, comprender la realimentación y evaluar el trabajo de sus compañeros de clase, están:
Plan de Proyecto : Se usa a inicios del proyecto, durante las reuniones con los estudiantes. Ayude a los estudiantes a desarrollar sus propios planes de proyecto y vigile la factibilidad y especificidad.
Autoevaluación y reflexión: Se usa durante toda la ejecución del proyecto, bien sea oralmente, durante las reuniones o por escrito.
Realimentación de los compañeros: Utilícelos durante toda la ejecución del proyecto, en el transcurso de las discusiones de grupo, luego de un borrador, un producto final o algún desempeño.
Observacion de grupos cooperativos: Utilícelo a lo largo del proyecto, tomando notas, utilizando listas de cotejo y proveyendo indicaciones mientras los grupos trabajan juntos en pos de terminar alguna tarea. Los estudiantes también evalúan las destrezas de su propio grupo usando listas de cotejo y reflexiones.
¿Cómo apoyar las diferentes necesidades de los alumnos?
ResponderEliminarPara apoyar las diferentes necesidades de los alumnos debemos tener en cuenta las estrategias que se relacionan a continuación las cuales nos ayudan a mejorar el aprendizaje de los estudiantes con necesidades especiales. Estas son:
Aprendizaje cooperativo: Cuando los estudiantes con necesidades educativas especiales trabajan en proyectos con sus compañeros, su aprendizaje se ve enriquecido de diversas maneras. Primero, las actividades bien estructuradas exponen a los estudiantes con necesidades educativas especiales a las estrategias de aprendizaje de sus compañeros y les ayuda a aprender unos de otros. Las actividades de grupo, como por ej. rompecabezas, les permiten convertirse en expertos en un área en particular, lo que puede ayudarles a desarrollar seguridad en sí mismos y autoestima. Además, cuando se les enseña cómo ayudarse mutuamente en el aprendizaje, los grupos pequeños se convierten en sitios seguros donde pueden preguntar para aclarar dudas y recibir ayuda cuando la necesitan.
Organizadores gráficos: Frecuentemente, organizar la información representa un problema para los estudiantes con necesidades educativas especiales. Tal vez sean alumnos “visuales” que responden bien a representaciones gráficas de la información, en este caso los mapas, gráficos y líneas de tiempo pueden serles de gran ayuda para incorporar nuevos conocimientos.
Acceder al conocimiento previo: Relacionar lo nuevo con los conocimientos previos resulta particularmente importante cuando se trata de estudiantes con necesidades educativas especiales. Las tablas Saber-Preguntar-Aprender, las discusiones, bitácoras y los cuestionamientos, les ayudan a incorporar nuevos conocimientos integrándolos con lo que ya saben.
Estrategia de aprendizaje explícito: Muchos estudiantes aprenden por sí mismos estrategias básicas para el aprendizaje de nuevas destrezas. Actividades tales como tomar notas, establecer conexiones entre ideas, hacer preguntas, planificar proyectos, y administrar el tiempo pueden no llegarle instintivamente a los estudiantes con necesidades educativas especiales. Los proyectos proporcionan numerosas oportunidades para integrar el aprendizaje explícito en cómo realizar pensamientos importantes, la comunicación y las estrategias de aprendizaje en el contexto del trabajo significativo. Este tipo de aprendizaje ha demostrado ser particularmente beneficioso para los estudiantes que enfrentan dificultades de aprendizaje.
El andamiaje, el modelado y la orientación han demostrado ser componentes importantes en el aprendizaje de las destrezas de pensamiento de orden superior. El aprendizaje efectivo del pensamiento consiste, generalmente, de seis componentes.
Selección de una destreza o estrategia apropiada para el aprendizaje.
Designación y categorización de la destreza.
Modelado de la destreza a través de pensar en voz alta.
Práctica dirigida de la destreza con un compañero o grupo pequeño.
Explicación de cómo y cuándo utilizar la destreza o estrategia.
Orientación continua en cuanto a cómo utilizar la destreza de manera eficiente.
Este módulo me ha ayudado a pensar en la evaluación centrada en el estudiante de las siguientes maneras :
ResponderEliminarLa evaluación formativa en el aprendizaje de los estudiantes no puede ser pasada por alto ya que investigaciones realizadas han demostrado que el fortalecimiento de la práctica de la evaluación formativa producen beneficios significativos -y a veces, sustanciales- en el aprendizaje . Este tipo de evaluación mejora el aprendizaje de todos los estudiantes desde preescolar hasta universidad. los estudios muestran que los de más bajo rendimiento, que necesitan de ayuda adicional, son quienes más se benefician.
También puedo decir, que este Módulo ha sido muy enriquecedor ya que pude analizar los tipos de evaluación con mayor profundidad. Estas evaluaciones tanto la formativa como la sumativa asumen un papel muy importante. En cuanto a la evaluación sumativa, su verdadera utilidad radica cuando estas sirven para proveer información útil si los docentes y los estudiantes le dedican el tiempo para observarlas analíticamente. Nosotros los docentes podemos descubrir áreas de insuficiencia para luego ser abarcadas con mayor profundidad en unidades venideras y con eventuales grupos de estudiantes. Los estudiantes pueden identificar áreas problemáticas y fijarse metas para aprendizajes ulteriores. También nos enseña la importancia de involucrar a los estudiantes en dichas evaluaciones.
Por otro lado, me resultó satisfactorio este módulo ya que me enseñó a diseñar y usar las matrices de valoración, las guías de puntuación y las listas de cotejo para evaluar el contenido, el aprendizaje y el pensamiento de orden superior durante todo un proyecto.
¿Cómo se puede planificar y evaluar de manera efectiva para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?
ResponderEliminarConsidero que para llegar a producir en los estudiantes aprendizajes significativos, es necesario primero que todo detectar cuáles son las debilidades y fortalezas de ellos del contenido seleccionado de los programas de estudio, esto lo podemos evidenciar a través de un diagnóstico. Luego planificamos para contribuir en las fortalezas y por sobre todo abordar aquello que está débil. Comenzamos por seleccionar los aprendizajes esperados, plantear los objetivos e indicadores para cada clase, seleccionamos las actividades para atender a debilidades y fortalezas, evaluando cada clase. Por último evaluamos a través de un instrumento en función de los aprendizajes esperados y los objetivos que nos planteamos en un comienzo.
¿Como se puede planificar y evaluar de manera efectiva para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?
ResponderEliminarEs muy importante planificar para tener claro lo que se va a enseñar, los tiempos adecuados y la forma más viable para evaluar. En otras palabras para nosotros los educadores, en la medida en que los estudiantes aprendan lo que tienen que aprender, en el momento en el que tienen que aprender y que lo hagan con plena satisfacción.
Utilizando los medios tecnológicos de nuestra época podemos hacer que los alumnos/as logren un avance cognitivo significativo en base a los conocimientos previos, competencias, habilidades del pensamiento, saberes y actitudes.
Es nuestra labor evaluar regularmente el progreso de los logros de aprendizaje de los estudiantes, a través de medición no solo de contenidos sino también de habilidades superiores del pensamiento.
Para tener una enseñanza efectiva y significativa tenemos que considerar que nuestros alumnos después de un monitoreo y avance pauteado, lograrán ser unas personas críticas, reflexivas y capaces de enfrentar el mundo con mejores herramientas.
La evaluación es una herramienta útil para el mejoramiento de la calidad educativa ya que permite establecer fortalezas y debilidades en el quehacer educativo, en la reelaboración de planes de estudio, además es una fuente inagotable de innovaciones pedagógicas.
Es importante también que los docentes fortalezcan aquellos aspectos en los cuales tienen deficiencias, tales como: conocimientos, habilidades y competencias de excelencia en su desempeño profesional.
¿De qué modo las preguntas orientadoras del currículo pueden favorecer el aprendizaje de los estudiantes?
ResponderEliminarLas preguntas orientadoras del currículo favorecen el aprendizaje de los estudiantes ya que desarrolla en ellos las habilidades de pensamiento de orden superior y a que entiendan los conceptos esenciales; además, ofrecen una estructura para organizar la información.
Las preguntas esenciales ayudan a los estudiantes a descubrir la relación entre los diferentes temas ya que ellas abarcan varias disciplinas.
¿Cómo se puede planificar una evaluación continua centrada en el estudiante?
Para planificar una evaluación continua centrada en el estudiante se debe, primero que todo, elaborar y desarrollar unidades basadas en proyectos, las cuales deben:
Estar integradas en todo el ciclo de aprendizaje.
Estar dirigidas a objetivos importantes de la unidad.
Involucrar al estudiante en los procesos de evaluación.
Usar estrategias de evaluación que:
Consideren las necesidades de los estudiantes
Estimulen la autonomía y colaboración
Monitoreen el avance
Verifiquen la comprensión y estimulen la metacognición
Demuestren la comprensión y las habilidades
La creación de un ejemplo en rol de estudiante ¿cómo puede mejorar el diseño pedagógico?
ResponderEliminarLa Creación de un ejemplo en rol de estudiante ayuda a mejorar el diseño pedagógico ya que por medio de este ejemplo estamos en la posibilidad de estar en el lugar de un estudiante y por ende pensar como tal, lo cual nos permite, según el ejemplo dado mejorar el diseño pedagógico y de esta forma podemos demostrar la comprensión de los conceptos, las habilidades y los conocimientos que nuestros estudiantes están adquiriendo o que puedan reafirmar mediante sus conocimientos previos.
¿Cómo puede asegurarse que los estudiantes logren los objetivos del aprendizaje creando proyectos en rol de estudiante?
La forma como puedo asegurarme que los estudiantes logren los objetivos del aprendizaje creando proyectos en rol de estudiante es teniendo en cuenta si ellos desarrollan su trabajo en torno a la pregunta esencial. A partir de esto, ellos estarán con la capacidad de demostrar la comprensión de los conceptos, las habilidades y los conocimientos, así como también demostrar habilidades de orden superior y del siglo XXI ; Establecer relaciones con mundo extraescolar y Usar la tecnología de forma correcta y efectiva.
La creación de un ejemplo en rol de estudiante ¿cómo puede mejorar el diseño pedagógico?
ResponderEliminarLa Creación de un ejemplo en rol de estudiante ayuda a mejorar el diseño pedagógico ya que por medio de este ejemplo estamos en la posibilidad de estar en el lugar de un estudiante y por ende pensar como tal, lo cual nos permite, según el ejemplo dado mejorar el diseño pedagógico y de esta forma podemos demostrar la comprensión de los conceptos, las habilidades y los conocimientos que nuestros estudiantes están adquiriendo o que puedan reafirmar mediante sus conocimientos previos.
¿Cómo puede asegurarse que los estudiantes logren los objetivos del aprendizaje creando proyectos en rol de estudiante?
La forma como puedo asegurarme que los estudiantes logren los objetivos del aprendizaje creando proyectos en rol de estudiante es teniendo en cuenta si ellos desarrollan su trabajo en torno a la pregunta esencial. A partir de esto, ellos estarán con la capacidad de demostrar la comprensión de los conceptos, las habilidades y los conocimientos, así como también demostrar habilidades de orden superior y del siglo XXI ; Establecer relaciones con mundo extraescolar y Usar la tecnología de forma correcta y efectiva.
¿Cómo se puede usar Internet para mejorar la enseñanza y enriquecer el aprendizaje de los estudiantes?
ResponderEliminarEl Internet es una potente herramienta que nos sirve para mejorar la enseñanza y enriquecer el aprendizaje de los estudiantes ya que ella nos ofrece una gama de sitios web que motivan a los estudiantes a ser más dinámicos, alejando tanto a los estudiantes como a los mismos docentes de las famosas clases tradicionales rompiendo el esquema y permitiendo la investigación, colaboración, comunicación y solución de problemas de manera mucho mas efectiva.
¿Qué hay que tener en cuenta para asegurar el uso responsable y correcto de Internet en las clases?
El uso adecuado del Internet en clases requiere de mucha atención. Una forma de promover la seguridad de los estudiantes y el uso efectivo de Internet es a través de una Política de Uso Aceptable (PUA). La PUA consiste en un acuerdo escrito que resume los términos y condiciones del uso de Internet que firman los estudiantes, padres y docentes. Debe incluir pautas para las búsquedas correctas y la publicación de nombres de estudiantes, fotografías (video o instantáneas) y archivos de audio en Internet. Sin embargo, las PUA por sí mismas no son suficientes para asegurar que los estudiantes actúen responsablemente al usar Internet, es por ello que debemos supervisar los trabajos que ellos ejecuten de manera constante
Reflexiòn Mòdulo I.
ResponderEliminarLa manera como pueden los proyectos contribuir a que mis alumnos logren los objetivos curriculares y desarrollen habilidades del siglo XXI, es enseñarles a mis estudiantes todo aquello que necesiten saber y necesiten ser capaces de saber hacer. El aprendizaje basado en proyecto provee de manera simple una aproximación para alcanzar esta meta. Para ello, es necesario que durante el desarrollo de los proyectos que se lleven a cabo, se tenga en cuenta lo siguiente: • Emplear la tecnología como una herramienta para investigar, organizar, evaluar y comunicar información y tener un conocimiento ético y legal básico respecto a la problemática que afecta el acceso y uso de la información • Identificar y hacer preguntas significativas que aclararen varios puntos de vista y conduzcan a mejores soluciones • Articular con claridad y eficiencia las ideas y los pensamientos a través del habla y la escritura • Asumir la responsabilidad compartida para el trabajo colaborativo
Reflexiòn: Mòdulo III.
ResponderEliminarEste módulo me ha ayudado a reflexionar sobre el impacto de Internet en el aprendizaje de mis alumnos, ya que el Internet es una potente herramienta que sirve para la investigación, colaboración, comunicación y solución de problemas; Además, permite:
• Interactuar fuera de la clase.
• Obtener retroalimentación sobre los productos en que trabajan.
• Trabajar en un proyecto conjunto en tiempo real.
• Involucrarse en discusiones interactivas.
• Practicar el uso del lenguaje escrito.
• Practicar el uso del lenguaje oral.
• Compartir información, documentos, etc.
• Reunir información producida por distintos estudiantes.